“还有这跳跃运动，落地缓冲不足，对膝关节冲击太大，若能引导足弓、踝、膝、髋的依次缓冲……”

无数关于运动解剖学、生理学、甚至部分物理治疗学的知识碎片，以前世积累的庞大知识库为根基，被这“火花”瞬间点燃、串联、升华！他不仅看穿了现有体操的低效之处，更在刹那间推演出了数十种优化方案，使其更符合人体工学，更能激活身体潜能，甚至……隐隐指向某种滋养元气、调和气血的导引术雏形！

他下意识地随着脑海中的推演，微微调整了自己的站姿，含胸拔背，沉肩坠肘，呼吸变得深长而缓慢。一股微不可察的热流，仿佛从丹田滋生，顺着脊柱缓缓向上，驱散了些许因久坐而产生的腰背酸胀。

这种感觉……玄妙无比！

“林见鹿！”

一声带着不悦的呼喊将他从顿悟状态中拉回。物理老师李老师去而复返，正站在教室门口，皱着眉头看他，“你在那里比比划划干什么？跟我到办公室来一趟！”

显然，他刚才那片刻的“手舞足蹈”被老师看在了眼里。

林见鹿收敛心神，面色恢复平静，应了一声：“好的，李老师。”

去办公室的路上，他心中已无波澜。他甚至有些感谢李老师的“打断”，让他得以初步验证这“逆天悟性”的惊人效果。广播体操尚且如此，那其他领域呢？

走进物理教研室，李老师板着脸坐下，拿起桌上的茶杯喝了一口，才沉声道：“林见鹿，我知道高三压力大，但上课走神，甚至……模仿广播体操，这不是一个即将高考的学生该有的状态！”

他顿了顿，语气稍缓：“你上次物理小考成绩有进步，这说明你还是有心学习的。不要因为一时困难就自暴自弃，搞些歪门邪道……”

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林见鹿安静地听着，没有辩解。他知道，在老师们固有的认知里，他刚才的行为确实有些“魔怔”。

李老师见他态度端正，语气又缓和了些，随手从桌上抽出一张卷子，正是上次小考的备用卷，指着最后一道关于力学综合应用的压轴题：“这道题，全班就你一个人用了非标准的解法，虽然结果对了，但步骤跳跃太大。你来给我讲讲，你到底是怎么想的？”

这道题难度不小，涉及动量守恒、能量转换和复杂的受力分析。李老师本意是想考校他一下，看看他是不是蒙的。

林见鹿看向题目，几乎不需要思考。

【触发“顿悟时刻”：力学模型构建与路径优化。】

【是否对当前问题进行多角度剖析与最优解推演？】

“是。”

题目中的小车、斜面、弹簧、滑块……瞬间在他脑中构建成一个动态的、可视化的物理模型。不再是枯燥的公式，而是充满了力量、速度、能量流转的生动图景。所有的约束条件、相互作用都变得条理分明。

他拿起桌边的笔和草稿纸，没有直接写出标准答案那繁琐的步骤，而是边画示意图边讲解：